Основная образовательная программа

Авторский коллектив:

Руководитель: Пуртова Елена Михайловна – директор МАДОУ детского сада № 134 города Тюмени, руководитель высшей квалификационной категории, Почетный работник общего образования.

Бердинская Наталья Борисовна – заместитель директора по воспитательной работе, первая квалификационная категория.

Денисова Ирина Викторовна – педагог-психолог первой квалификационной категории.

Матвеева Надежда Николаевна – воспитатель высшей квалификационной категории.

Озерских Любовь Анатольевна – воспитатель высшей квалификационной категории, награждена Почетной Грамотой Министерства образования.

Пульников Илья Леонидович – музыкальный руководитель второй квалификационной категории.

Сташинская Лариса Михайловна – инструктор по физической культуре высшей квалификационной категории.

Хайрулина Ольга Николаевна – музыкальный руководитель высшей квалификационной категории.

Содержание

1. Обязательная часть Программы1.1.Пояснительная записка ……………………………………………..1.1.1. Название программы, разработанной на федеральном уровне, взятой за основу основной общеобразовательной программы учреждения ………………………………………………………………1.1.2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ ……………………………………….1.1.3. Приоритетные направления деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования ……………………………………………………………..1.1.4. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации
основной общеобразовательной программы дошкольного
образования ………………………………………………………………….

1.1.5.Особенности осуществления образовательного процесса
(национально-культурные, демографические, климатические и др.) ……………………………………………………………………..

1.1.6.Принципы и подходы к формированию Программы …………..

1.2.Организация режима пребывания детей в ДОУ …………………..

1.2.1.Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей

1.2.2.Проектирование воспитательно-образовательного процесса ….

1.3.Содержание психолого-педагогической работы
по освоению детьми образовательных областей…………………………

1.3.1.Содержание образовательных областей ………………………….

1.4.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы ……………………………………..

1.5.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы ………………………………………

2.Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса МАДОУ детского сада № 134 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития

2.1.Организация работы в группах раннего возраста

2.1.1.Возрастные и индивидуальные особенности детей ………… …..

2.1.2.Организация режима пребывания детей …………………………

2.1.3.Содержание психолого-педагогической работы с детьми ………

2.1.4.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы ………………………………………

2.2.Организация работы в группах кратковременного пребывания детей

2.2.1.Возрастные и индивидуальные особенности детей

2.2.2.Организация режима пребывания детей

2.2.3.Содержание психолого-педагогической работы с детьми

2.2.4.Планируемые результаты освоения детьми
основной общеобразовательной программы

1. Обязательная часть Программы

1.1.Пояснительная записка

1.1.1. Название программы, разработанной на федеральном уровне, взятой за основу основной общеобразовательной программы учреждения

За основу основной образовательной программы муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада

№ 134 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития города Тюмени использована инновационная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, которая разработана в соответствии с действующими федеральными государственными требованиями (ФГТ, Приказ № 655 от 23 ноября 2009).

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.

1.1.2.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ

Возрастные особенности воспитанников детского сада соответствуют возрастным особенностям, указанным в основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010. – 304с.

Возрастные особенности детей второй младшей группы — 52с.

Возрастные особенности детей средней группы — 119с.

Возрастные особенности детей старшей группы – 163с.

Возрастные особенности детей подготовительной группы – 212с.

Списочный состав воспитанников муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 134 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития города Тюмени – 381 ребенок.

Детский сад предоставляет услугу 349 воспитанникам в возрасте от трех до семи лет.

В детском саду функционирует 12 групп для детей от трех до семи лет, в том числе:

Таблица №1

Возрастная группа	Количество групп	Количество детей
Вторая младшая	3	102
Средняя	4	106
Старшая	3	93
Подготовительная	2	48

Цели и задачи деятельности муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада № 134 города Тюмени определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей родителей (законных представителей), социума. Приоритетным направлением в работе детского сада является физическое развитие ребенка. По данному направлению осуществляется система физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий, проводятся мониторинговые исследования. Необходимость данной деятельности обусловлена уменьшением процентного соотношения воспитанников, поступающих в детский сад с первой группой здоровья и, соответственно, увеличением дошкольников со второй и третьей группой здоровья, т.е. имеющих некоторые отклонения в здоровье.

1.1.3.Приоритетные направления деятельности ДОУ по реализации

основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Приоритетным направлением в работе МАДОУ детского сада № 134 города Тюмени на протяжении длительного периода остается физическое развитие дошкольников, одной из задач которого является формирование здорового образа жизни в условиях социального партнерства детского сада и семьи. Организация летней оздоровительной работы – одно из значительных нововведений детского сада, разработаны и внедрены проекты «Сто тропинок лета», «Семь чудес Света», «Олимпийская деревня», «к здоровью – без лекарств».

Основные задачи МАДОУ детского сада

по физическому развитию дошкольников:

Охрана и укрепление здоровья детей;
Формирование жизненно необходимых умений и навыков ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями, развитие физических качеств;
Создание условий для реализации потребностей детей в двигательной активности;
Воспитание потребности в здоровом образе жизни;
Обеспечение физического и психического благополучия.

Успешное решение поставленных задач осуществляется посредством:

Рациональное питание;
Соблюдение режима;
Гигиена одежды и помещений;
Физические упражнения;
Закаливание.

Для обеспечения воспитания здорового ребенка, работа в детском саду строится в следующих направлениях:

— создание условий для физического развития и снижения заболеваемости детей;

— повышение педагогического мастерства педагогов детского сада;

— комплексное решение задач по физическому развитию в контексте с медицинским работником;

— осуществление социального партнерства детского сада и семьи по воспитанию здорового ребенка.

1.1.4.Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном
всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительны
ми, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися
к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

1.1.5.Особенности осуществления образовательного процесса
(национально-культурные, демографические, климатические и др.)

Региональные особенности, связанные с климатическими и экологическими особенностями Тюменской области и нашего региона учитываются при организации режима жизни воспитанников, организации системы физкультурно-оздоровительных мероприятий, проводимых в детском саду. Авторы программы стремятся к тому, чтобы создать максимальные условия для познания традиций русского народа, северных обычаев, чтобы ребенок приобщался к истокам народной культуры родного края. Это прослеживается при отбое дополнительного содержания образования в следующих областях: познавательно-речевом развитии, физическом воспитании, художественно-эстетическом.

1.1.6.Принципы и подходы к формированию Программы

Общеобразовательная программа МАДОУ детского сада № 134 города Тюмени определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование обще й культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. Содержание программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:

Физическому
Социально-личностному
Познавательно-речевому
Художественно-эстетическому

Основным приоритетным направлением в деятельности детского сада является физическое развитие дошкольников.

Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих задач.

Цель программы: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Реализация целей происходит в процессе разнообразных видов деятельности:

Игровой;
Коммуникативной;
Трудовой;
Познавательно-исследовательской;
Продуктивной;
Музыкально-художественной;
Чтения.

1.Программа соответствует принципу развивающего образования, целью которого является всестороннее развитие ребенка;

2.Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

3.Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);

4.Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к всестороннему развитию дошкольников;

5.Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

6.Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Планируются комплексные и интегрированные занятия.

1.2.Организация режима пребывания детей в ДОУ

Режим работы муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 134 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития составляет ежедневно 10, 5 часов (кроме субботы и воскресенья), в детском саду функционирует дежурная группа, режим работы которой регламентируется 12 часами (с 7.00 до 12.00).

1.2.1.Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей

Основным принципом построения режима в детском саду является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.

При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т.д.).

Таблица № 2

Содержание деятельности детей	Вторая младшая группа	Средняя группа	Старшая группа		Подготовительная группа
	Временной отрезок
Прием детей, самостоятельная деятельность, организация разнообразной игровой деятельности,проведение индивидуальной работы,общение с родителями воспитанников.	7.30-8.00	7.30-8.00		7.30-8.10		7.30-8.20
Утренняя гимнастика.	8.00-8.10	8.00-8.10		8.10-8.20		8.20-8.30
Подготовка к завтраку.Завтрак.	8.20-8.45	8.20-8.45		8.20-8.45		8.20-8.45
Самостоятельная деятельность, индивидуальная работа.	8.45-9.00	8.45-9.00		8.45-9.00		8.45-9.00
Организация образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, художественно-эстетической, чтения художественной литературы).	9.00-10.00	9.00-10.00		9.00-10.30		9.00-10.50
Второй завтрак.	10.00-10.05	10.00-10.05		10.00-10.05		10.00-10.05
Подготовка к прогулке,прогулка (целевая, наблюдение, трудовая деятельность, проведение подвижных игр).	10.05-12.00	10.05-12.00		10.30-12.00		10.50-12.00
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, игровая деятельность, индивидуальная работа с воспитанниками, подготовка к обеду.	12.00-12.30	12.00-12.30		12.00-12.30		12.00-12.30
Обед	12.30-12.50	12.30-12.50		12.30-12.50		12.30-12.50
Спокойные игры. Подготовка ко сну	12.50-13.00	12.50-13.00		12.50-13.00		12.50-13.00
Дневной сон	13.00-15.00	13.00-15.00		13.00-15.00		13.00-15.00
Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные процедуры, самостоятельная деятельность, игровая деятельность детей, занятия по интересам.	15.00-15.30	15.00-15.30		15.00-15.30		15.00-15.30
Игровая деятельность детей, индивидуальная работа, занятия по интересам.Чтение художественной литературы.	15.30-16.30	15.30-16.30		15.30-16.30		15.30-16.30
Ужин	16.30-16.50	16.30-16.50		16.30-16.50		16.30-16.50
Подготовка к прогулке	16.50-17.00	16.50-17.00		16.50-17.00		16.50-17.00
Прогулка, проведение подвижных игр.	17.00-18.00	17.00-18.00		17.00-18.00		17.00-18.00
Уход домой	18.00	18.00		18.00		18.00

1.2.2.Проектирование воспитательно-образовательного процесса

При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей:

Физическая культура;
Здоровье;
Безопасность;
Социализация;
Труд;
Познание;
Коммуникация;
Чтение художественной литературы;
Художественное творчество;
Музыка

в соответствии с возрастными особенностями и особенностями воспитанников. В основу организации образовательного процесса положен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:

образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процесс е увлекательной для малышей деятельности.

В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.

Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и культурные компоненты, учитывать приоритетное направление детского сада – физическое развитие дошкольников.

Таблица – схема комплексного тематического планирования

Таблица № 3

вторая младшая группа	средняя группа	старшая группа	подготовительная группа
До свидания, лето, здравствуй, детский сад!	День знаний	День знаний	День знаний
Моя семья.Моя группа.Мой детский сад.	Моя семья.Моя группа.Мой детский сад.	Скоро в школу.	Скоро в школу.
Моя семья.Моя группа.Мой детский сад.	Моя семья.Моя группа.Мой детский сад.	Моя семья.Моя группа.Мой детский сад.	Моя семья.Моя группа.Мой детский сад.
Безопасная дорога от дома до сада.	Безопасная дорога от дома до сада.	Безопасная дорога от дома до сада.	Безопасная дорога от дома до сада.
Я вырасту здоровым	Я вырасту здоровым	Я вырасту здоровым	Я вырасту здоровым
Тело человека	Спорт и я	Спорт и я	Спорт и я
Сохрани свое здоровье сам	Сохрани свое здоровье сам	Сохрани свое здоровье сам	Сохрани свое здоровье сам
Осень	Осень	Осень	Осень
Овощи.	Хлеб — всему голова.	Хлеб — всему голова.	Хлеб — всему голова.
Фрукты.	Фрукты.Овощи.	Фрукты.Овощи.	Фрукты.Овощи.
Лес.Грибное царство.	Лес.Грибное царство.	Лес.Грибное царство.	Лес.Грибное царство.
Золотая осень.	Золотая осень.	Золотая осень.	Золотая осень.
Мой дом, мой город	Мой город, моя страна	День народного единства	День народного единства
Мой дом.	Россия – наша Родина.	Россия – наша Родина.	Россия – наша Родина.
Город, в котором я живу.	Москва и города России.	Москва и города России.	Москва и города России.
Предметы быта.Одежда.	Город, в котором я живу.	Город, в котором я живу.	Город, в котором я живу.
Новогодний праздник	Новый год	Новый год	Новый год
Зима – кружевница.	Зима – кружевница.	Зима – кружевница.	Зима – кружевница.
Домашние животные.	Домашние животные.Дикие животные.	Народы Севера.	Народы Севера.
Дикие животные.	Животный мир Севера.	Животный мир Севера, Арктики и Антарктики.	Животный мир Севера, Арктики и Антарктики.
Новый год.	Новый год.	Новый год.	Новый год.
Зима	Зима	Зима	Зима
Рождественские каникулы.	Рождественские каникулы.	Рождественские каникулы.	Рождественские каникулы.
Зимние забавы.	Зимние забавы.	Зимние забавы.	Зимние забавы.
Загадки Зимы.	Загадки Зимы.	Загадки Зимы.	Загадки Зимы.
День защитника Отечества	День защитника Отечества	День защитника Отечества	День защитника Отечества
Мой любимый папа.	Мой любимый папа.	Мой любимый папа.	Мой любимый папа.
Техника – наша помощница.Что умеют наши папы.	Наша Армия сильна.	Наша Армия сильна.	Наша Армия сильна.
Виды транспорта.	Защитники Отечества.	Защитники Отечества.	Защитники Отечества.
8 марта	8 Марта	Международный женский день	Международный женский день
Мамы разные нужны…	Мамы разные нужны…	Мамы разные нужны…	Мамы разные нужны…
Моя мама лучше всех.	Моя мама лучше всех.	Моя мама лучше всех.	Моя мама лучше всех.
Знакомство с народной культурой и традициями	Знакомство с народной культурой и традициями	Народная культура и традиции	Народная культура и традиции
Широкая масленица.	Широкая масленица.	Широкая масленица.	Широкая масленица.
Народные истоки.	Народные истоки.	Народные истоки.	Народные истоки.
Книжкина неделя.	Книжкина неделя.	Книжкина неделя.	Книжкина неделя.
Весна	Весна	Весна	Весна
Весна пришла.	Весна пришла.	Весна пришла.	Весна пришла.
Животные весной.	Космос.Наша Земля.	Космос.Наша Земля.	Космос.Наша Земля.
Пернатые друзья.	Пернатые друзья.	Пернатые друзья.	Пернатые друзья.
Вода. Рыбы.	Вода. Рыбы.	Вода. Рыбы.	Вода. Рыбы.
	День Победы	День Победы	День Победы
Комнатные растения.	Вспомним прошлое.	Вспомним прошлое.	Вспомним прошлое.
Цветущая весна.	Никто не забыт, ничто не забыто…	Никто не забыт, ничто не забыто…	Никто не забыт, ничто не забыто…
Лето	Лето	Лето	До свидания, детский сад!Здравствуй, школа!
Мир насекомых.	Мир насекомых.	Мир насекомых.	Мир насекомых.
Здравствуй, лето!	Здравствуй, лето!	Здравствуй, лето!	Здравствуй, лето!

Тема проекта
Тема недели

Модель образовательного процесса в первой и второй половине дня

Таблица № 4

Линия развития ребёнка	Возраст	Первая половина дня	Вторая половина дня
Физическое развитие	Младший дошкольный возраст	приём детей на воздухе в тёплое время года, утренняя гимнастика (ритмическая гимнастика, подвижные игры, игровые сюжеты), гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта); закаливание (облегчённая форма одежда, полоскание горла минеральной водой, прогулка со стимуляцией двигательной активности); физкультурные занятия и физкультминутки на занятиях; проведение динамических часов; дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз; индивидуальная работа. сон с доступом воздуха (индивидуальное пробуждение); гимнастика пробуждения; закаливание (ходьба босиком по солевым дорожках); спортивные праздники, физкультурные досуги (игры и развлечения); самостоятельная двигательная активность; дополнительные образовательные услуги; индивидуальная работа; детская дискотека.
Познавательно-речевое развитие		занятия (подгрупповые, индивидуальные); беседы; игры с дидактическим материалом; экскурсии, целевые прогулки; индивидуальная работа. занятия; индивидуальная работа; чтение художественной литературы; досуги познавательного характера; рассматривание иллюстраций; проведение дополнительных образовательных услуг.
Социально-личностное развитие		приём детей и оценка эмоционального состояния в групповых уголках «Здравствуй, я пришел!» с последующей коррекцией плана работы на день; формирование навыков культуры поведения за столом; формирование навыков культуры общения; свободные игры с детьми; совместная деятельность с педагогом – психологом; занятия по интересам в уголке уединения; проведение игр на сотрудничество, развитие коммуникабельности и т.д.; сопровождение адаптационных групп педагогом – психологом.	индивидуальная работа; трудовые поручения, работа в книжном уголке; сюжетно-ролевые и театрализованные игры; праздники и развлечения; осуществление акций по социально-личностному развитию; проведение индивидуальной коррекционной работы с детьми педагогом – психологом; просмотр видеофильмов; дополнительная образовательная услуга «Познай себя».
Художественно-эстетическое развитие	Младший дошкольный возраст	совместная деятельность; проведение творческих мастерских; минуты созерцания и любования; работа над эстетикой быта; индивидуальная творческая деятельность. занятия; индивидуальная работа; работа в музыкальном уголке; работа в изоуголке; музыкально-художественные досуги; проведение выставок, конкурсов; проведение дополнительных образовательных услуг.

Линия развития ребёнка	Возраст	Первая половина дня	Вторая половина дня
Физическое развитие	Старший дошкольный возраст	Приём детей на воздухе в тёплое время года, утренняя гимнастика (ритмическая гимнастика, тематическая гимнастика; оздоровительный бег, подвижные игры, игровые сюжеты), гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта); закаливание (облегчённая форма одежда, полоскание горла минеральной водой, прогулка со стимуляцией двигательной активности); физкультурные занятия и физкультминутки на занятиях; проведение спортивных эстафет, состязаний и соревнований; проведение динамических часов; степ – аэробика; дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз; индивидуальная работа.	сон с доступом воздуха (индивидуальное пробуждение); гимнастика после сна; закаливание (ходьба босиком по солевым дорожках, воздушные и водные процедуры); спортивные праздники, физкультурные досуги (игры и развлечения); подвижные игры; самостоятельная двигательная активность; дополнительные образовательные услуги; индивидуальная работа; детская дискотека.
Познавательно-речевое развитие		совместная деятельность; беседы; игры с дидактическим материалом; экскурсии, целевые прогулки; чтение художественной литературы; опытно-исследовательская деятельность; индивидуальная работа.	занятия; индивидуальная работа; досуги познавательного характера; чтение художественной литературы; проведение дополнительных образовательных услуг.
Социально-личностное развитие		приём детей и оценка эмоционального состояния в групповых уголках «Здравствуй, я пришел!» с последующей коррекцией плана работы на день; формирование навыков культуры поведения за столом; формирование навыков культуры общения; свободные игры с детьми; совместная деятельность с педагогом – психологом; занятия по интересам в уголке уединения; проведение игр на сотрудничество, развитие коммуникабельности и т.д.; работа с педагогом – психологом по развитию познавательных процессов.	индивидуальная работа; трудовые поручения, работа в книжном уголке; сюжетно-ролевые и театрализованные игры; праздники и развлечения; осуществление акций по социально-личностному развитию; проведение индивидуальной коррекционной работы с детьми педагогом – психологом; дополнительная образовательная услуга «Познай себя».
Художественно-эстетическое развитие	Старший дошкольный возраст	занятия; наблюдения; проведение творческих мастерских; минуты созерцания и любования; работа над эстетикой быта; проведение экскурсий на природу, музеи, выставки и т.д. индивидуальная творческая деятельность; участие в театральных постановках; проведение музыкальных гостиных.	занятия; индивидуальная работа; работа в музыкальном уголке; работа в изоуголке; музыкально-художественные досуги; участие в выставках, конкурсах; театрализованные игры; проведение дополнительных образовательных услуг по хореографии, театрализованной деятельности, художественному развитию.

1.3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

Таблица № 5

№ п/п	Обр. обл.	Направленность области	Задачи	Методическое сопровождение
1.	Физическая культура	Достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.	развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенстве.	Глазырина Л. Д. Физическая культура — дошкольникам. — М.: Владос, 2004.Сивачева Л. Н. Физкультура — это радость. — СПб.: Детство-Пресс, 2001.Сивачева Л. Н. Физкультура — это радость. — СПб.: Детство-Пресс, 2001.Щербак А. П. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении. — МВладос, 1999.
2.	Здоровье	Достижение целей охраны здоровья и формирование основ культуры здоровья	сохранение и укрепление физического и психического здоровья; воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.	Программа «Здравствуй» Лазарев М. Л., «Мнемозина», М., 2004.М.Л.Лазарев «Здравик» «Мнемозина». 2008Богина Т. Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. — М.: Мозаика-Синтез, 2006.
3.	Безопасность	Достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)	формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.	1. Основы безопасности детей дошкольного возраста /Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева. Р. Б. Стеркина. -М.: Просвещение. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшегодошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. — М.: ООО «ИздательствоА» 1998. . Храмцова Т. Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста: Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2005.
4.	Социализация	Достижения целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений	развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми ( в том числе моральным); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.	Козлова С. А. «Я — человек»: Программа социального развития ребенка. — М/. Школьная пресса, 2004.«Одаренный ребенок» / Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко и др. — М., 1995.«Я-ТЫ-МЫ» / О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. — М.: Просвещение, 2008.«Открой себя» / Е. В. Рылеева, — М: Гном и Д, 1999
5.	Труд	Достижение цели формирования положительного отношения к труду	развитие трудовой деятельности; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.	Трудовое воспитание в детском саду: Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет/Т. С.Комарова, Л. В. Куцакова, Л. Ю. Павлова. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.Воспитание дошкольника в труде / под ред. В. Г. Нечаевой. — М.: Просвещение, 1974, 1980, 1983.
6.	Познание	Достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей	сенсорное развитие; развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.	Новикова В. П. Математика в детском саду. Подготовительная группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.Новикова В. П. Математика в детском саду. Старшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.Новикова В. П. Математика в детском саду. Средняя группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.Новикова В. П. Математика в детском саду. Младшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.Гризик Т. П. Познавательное развитие детей 4-5 лет. — М., 1997.
7.	Коммуникация	Достижения целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми	развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в разных формах и видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.	Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. — М..- Просвещение, 1985.Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь воспитателям до школьных учреждений / сост. Г. И. Николайчук. — Ровно, 1989.Занятия по развитию речи в детском саду / под ред. О. С Ушаковой. — М.: Просвещение, 1993.Илларионова Ю. Г. Учите детей отгадывать загадки. — М.: Просвещение, 1985.
8.	Чтение художественной литературы	Достижения цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг	формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.	Ушакова О. С. Знакомим дошкольников с литературой. — М.: Сфера, 1998.Ушакова О. С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. — М., 2010.Ушакова О. С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой. — М., 2010.
9.	Художественное творчество	Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении	развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству.	Лыкова И. А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». — М.: Карапуз-Дидактика, 2007.Комарова Т. С., Антонова А. В., Зацепина М. Б. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет
10.	Музыка	Достижения цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку	развитие музыкально – художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству.	Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. — СПб.: Композитор, 1999.И.КаплуноваИ.НовоскольцеваБиблиотека программы «Ладушки»

Для успешной реализации Программы немаловажным условием остается -грамотное построение предметно-развивающей среды

Принципы организации предметно-развивающей среды

Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. Программа предусматривает выделение микро- и макросреды и их составляющих. Микросреда — это внутреннее оформление помещений. Макросреда — это ближайшее окружение детского сада (участок, соседствующие жилые дома и учреждения, ближний сквер, парк).

Оборудование помещений дошкольного учреждения безопасно, здоровье сберегающее, эстетически привлекательное и развивающее. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенные большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве таких центров развития использованы:

уголок для сюжетно-ролевых игр;
книжный уголок;
зона для настольно-печатных игр;
выставки (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);
экологический центр (наблюдений за природой);
спортивный уголок;
уголок для игр с песком (в 1-ой и 2-ой младших группах)
игровой уголок (с игрушками, строительным материалом);
уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства.

1.4.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы

Социальный портрет ребенка выпускника детского сада, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

Любознательный, активный.

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способный самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Эмоционально отзывчивый.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

Ребенок имеет представление:

— о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;

— о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;

— об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;

— о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;

— о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Овладевший необходимыми умениями и навыками.

У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

1.5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

Сформированные интегративные качества ребенка – итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Но каждое качество, представляя совокупность признаков, свойств, позволяет на протяжении всего периода освоения Программы (от 3 до 7 лет) формировать его отдельные составляющие — промежуточные результаты.

Мониторинг детского развития проводится ежегодно во всех возрастных группах детского сада. В проведении мониторинга участвуют воспитатели, педагог-психолог, инструктор по физической культуре, музыкальные руководители и старшая медицинская сестра. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения

ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка. Мониторинг основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса оценивается степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

Воспитанники подготовительных групп проходят диагностическое обследование по методике М.М.Безруких – комплексную оценку:

социального развития
личностного развития
эмоционального развития
творческого развития
когнитивного развития
физического и двигательного развития
состояния здоровья

Диагностика готовности детей к школьному обучению проводится в начале и конце учебного года. В начале года – для выявления индивидуальных особенностей развития ребенка и определения индивидуального маршрута образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности. При проведении итоговой диагностики — для прогнозирования дезадаптационных рисков (рисков школьных трудностей), выбора наиболее адекватной программы и условий обучения, а также разработки рекомендаций по снижению рисков дезадаптации для педагогов и родителей.

Комплексная диагностика включает оценку:

социального развития
личностного развития
эмоционального развития
творческого развития
когнитивного развития
физического и двигательного развития
состояния здоровья

Мониторинг физической подготовленности воспитанников средних, старших и подготовительных групп проводится ежегодно два раза в год инструктором по физической культуре с целью определения динамики физического развития детей.

2. Часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса МАДОУ детского сада № 134 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития города Тюмени

2.1.Организация работы в группах раннего возраста

В детском саду функционирует первая младшая группа, которую посещают 32 ребенка в возрасте от двух до трех лет.

2.1.1.Возрастные и индивидуальные особенности детей

Возрастные особенности воспитанников первой младшей группы соответствуют возрастным особенностям детей, описанных в программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

2.1.2.Организация режима пребывания детей

Работа с детьми раннего возраста в учреждении строится следующим образом: в период адаптации ребёнок вместе с родителями посещает группу на 1,5-2 часа, затем ребенок остается в группе без родителей, а время посещения, в зависимости от индивидуальных особенностей малыша, увеличивается, затем его переводят на полный день пребывания.

Таблица № 6

Содержание деятельности детей	Временной отрезок
Прием детей, общение с родителями воспитанников, организация разнообразной игровой деятельности, проведение индивидуальной работы.	7.30-8.00
Утренняя гимнастика.	8.00-8.10
Подготовка к завтраку.Завтрак.	8.10-8.40
Организация образовательной деятельности, осуществляемая а процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, художественно-эстетической, чтения художественной литературы).	8.45-9.30
Подготовка к прогулке	9.40-10.00
Прогулка (целевая, наблюдение, трудовая деятельность, проведение подвижных игр)	10.00-11.20
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, игровая деятельность, индивидуальная работа с воспитанниками, подготовка к обеду	11.20-12.00
Обед	12.00-12.20
Спокойные игры. Подготовка ко сну	12.20-12.30
Дневной сон	12.30-15.00
Постепенный подъем, гимнастика после сна.	15.00-15.15
Самостоятельная деятельность.Игровая деятельность детей.Индивидуальная работа.Чтение художественной литературы.	15.15-16.30
Ужин	16.30-16.50
Подготовка к прогулке	16.50-17.00
Прогулка, проведение подвижных игр.	17.00-18.00
Уход домой	18.00

2.1.3.Содержание психолого-педагогической работы с детьми

Особенности образовательного процесса в первой младшей группе

Соотношение режимных процессов в течение дня

Игры-занятия проводятся по подгруппам и индивидуально в 1 и 2 половине дня. В теплое время года максимальное число игр-занятий происходит на участке во время прогулки. Подгруппа для занятий не более 4-6 человек.

Игры-занятия проводятся в 1 и 2 половину дня. Физкультурные и музыкальные занятия проводиться в зале подгруппами, возможны фронтальные занятия.

В детском саду для более легкой адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям детского сада проводится психологическое сопровождение детей группы с использованием программы адаптации.

Таблица № 7

№ п/п	Обр. обл.	Направленность области	Задачи	Методическое сопровождение
1.	Физическая культура	Достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.	развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенстве.	Глазырина Л. Д. Физическая культура — дошкольникам. — М.: Владос, 2004.Сивачева Л. Н. Физкультура — это радость. — СПб.: Детство-Пресс, 2001.Сивачева Л. Н. Физкультура — это радость. — СПб.: Детство-Пресс, 2001.Щербак А. П. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении. — МВладос, 1999.
2.	Здоровье	Достижение целей охраны здоровья и формирование основ культуры здоровья	сохранение и укрепление физического и психического здоровья; воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.	Программа «Здравствуй» Лазарев М. Л., «Мнемозина», М., 2004.М.Л.Лазарев «Здравик» «Мнемозина». 2008Богина Т. Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. — М.: Мозаика-Синтез, 2006.
3.	Безопасность	Достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)	формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.	1. Основы безопасности детей дошкольного возраста /Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева. Р. Б. Стеркина. -М.: Просвещение. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшегодошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. — М.: ООО «ИздательствоА» 1998. . Храмцова Т. Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста: Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2005.
4.	Социализация	Достижения целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений	развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми ( в том числе моральным); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.	Козлова С. А. «Я — человек»: Программа социального развития ребенка. — М/. Школьная пресса, 2004.«Одаренный ребенок» / Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко и др. — М., 1995.«Я-ТЫ-МЫ» / О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. — М.: Просвещение, 2008.«Открой себя» / Е. В. Рылеева, — М: Гном и Д, 1999
5.	Труд	Достижение цели формирования положительного отношения к труду	развитие трудовой деятельности; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.	Трудовое воспитание в детском саду: Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет/Т. С.Комарова, Л. В. Куцакова, Л. Ю. Павлова. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.Воспитание дошкольника в труде / под ред. В. Г. Нечаевой. — М.: Просвещение, 1974, 1980, 1983.
6.	Познание	Достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей	сенсорное развитие; развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.	Новикова В. П. Математика в детском саду. Младшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.Ерофеева Т. Психолого-педагогическое изучение особенностей организации занятий с де’ в условиях вариативного обучения // Повышение эффективности воспитания детей дошкольного возраста. — Шадринск, 1992.
7.	Коммуникация	Достижения целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми	развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в разных формах и видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.	Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. — М..- Просвещение, 1985.Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь воспитателям до школьных учреждений / сост. Г. И. Николайчук. — Ровно, 1989.Занятия по развитию речи в детском саду / под ред. О. С Ушаковой. — М.: Просвещение, 1993.Илларионова Ю. Г. Учите детей отгадывать загадки. — М.: Просвещение, 1985.
8.	Чтение художественной литературы	Достижения цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг	формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.	Ушакова О. С. Знакомим дошкольников с литературой. — М.: Сфера, 1998.Ушакова О. С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. — М., 2010.Ушакова О. С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой. — М., 2010.
9.	Художественное творчество	Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении	развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству.	Лыкова И. А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». — М.: Карапуз-Дидактика, 2007.Комарова Т. С., Антонова А. В., Зацепина М. Б. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет
10.	Музыка	Достижения цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку	развитие музыкально – художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству.	Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. — СПб.: Композитор, 1999.И.КаплуноваИ.НовоскольцеваБиблиотека программы «Ладушки»

Таблица – схема комплексного тематического планирования представлена в таблице № 8

Таблица № 8

Тема проекта	Недели проекта
Детский сад	Моя группа.Мой детский сад.
Детский сад	Безопасная дорога от дома до сада.
Я в мире человек	Тело человека
Я в мире человек	Сохрани свое здоровье сам
Осень	Овощи.
	Фрукты.
	Лес.Грибное царство.
	Золотая осень.
Мой дом	Моя семья.
	Город, в котором я живу.
	Предметы быта.Одежда.
Новогодний праздник	Зима – кружевница.
	Домашние животные.
	Дикие животные.
	Новый год.
Зима	Рождественские каникулы.
	Зимние забавы.
	Загадки Зимы.
Мой любимый папа	Мой любимый папа.
	Техника – наша помощница.Что умеют наши папы.
	Виды транспорта.
Мамин день	Мамы разные нужны…
Мамин день	Моя мама лучше всех.
Народная игрушка	Широкая масленица.
	Народные истоки.
	Книжкина неделя.
Весна	Весна пришла.
	Животные весной.
	Пернатые друзья.
	Вода. Рыбы.
	Комнатные растения.
	Цветущая весна.
Лето	Мир насекомых.
Лето	Здравствуй, лето!

2.1.4.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

Ребенок владеет соответствующими возрасту основными движениями. Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания. Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.

Любознательный, активный.

Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно- ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников. Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях.

Эмоционально отзывчивый.

Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности. Эмоционально отзывчивый на доступные возрасту литературно — художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения). Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых старших детей.

Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные). Эмоционально реагирует на звучание веселых и грустных мелодий.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес совместным играм небольшими группами. Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементаpныe правила поведения во время еды, умывания. Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их.

Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе). Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители. Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно.

Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.

7. Имеющий первичные представления о себе и семье.

Ребенок имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру. Отвечает на простейшие вопросы. Выполняет простейшие поручения взрослого. Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

Овладевший необходимыми умениями и навыками.

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

2.2.Организация работы в группах кратковременного пребывания детей

2.2.1.Возрастные и индивидуальные особенности детей

Группа кратковременного пребывания для детей 6-7 летнего возраста функционирует на базе детского сада в течение двух лет. Главная задача работы — обеспечить детям дошкольного возраста необходимые условия для развития и равный старт в школьном образовании.

Возрастные особенности воспитанников данной группы соответствуют возрастным особенностям детей, отраженным в программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. 212с.

2.2.2.Организация режима пребывания детей

Содержание деятельности детей	Временной отрезок
Прием детей, общение с родителями воспитанников, организация разнообразной игровой деятельности, проведение индивидуальной работы.	7.30-8.00
Утренняя гимнастика.	8.00-8.10
Подготовка к завтраку.Завтрак.	8.10-8.40
Организация образовательной деятельности, осуществляемая а процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, художественно-эстетической, чтения художественной литературы).	8.45-9.30
Подготовка к прогулке	9.40-10.00
Прогулка (целевая, наблюдение, трудовая деятельность, проведение подвижных игр)	10.00-11.20
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, игровая деятельность, индивидуальная работа с воспитанниками, подготовка к обеду	11.20-12.00
Обед	12.00-12.20
Спокойные игры. Подготовка ко сну	12.20-12.30
Дневной сон	12.30-15.00
Постепенный подъем, гимнастика после сна.	15.00-15.15
Самостоятельная деятельность.Игровая деятельность детей.Индивидуальная работа.Чтение художественной литературы.	15.15-16.30
Ужин	16.30-16.50
Подготовка к прогулке	16.50-17.00
Прогулка, проведение подвижных игр.	17.00-18.00
Уход домой	18.00

2.2.3.Содержание психолого-педагогической работы с детьми

Таблица № 7

№ п/п	Обр. обл.	Направленность области	Задачи	Методическое сопровождение
1.	Физическая культура	Достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.	развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенстве.	Глазырина Л. Д. Физическая культура — дошкольникам. — М.: Владос, 2004.Сивачева Л. Н. Физкультура — это радость. — СПб.: Детство-Пресс, 2001.Сивачева Л. Н. Физкультура — это радость. — СПб.: Детство-Пресс, 2001.Щербак А. П. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении. — МВладос, 1999.
2.	Здоровье	Достижение целей охраны здоровья и формирование основ культуры здоровья	сохранение и укрепление физического и психического здоровья; воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.	Программа «Здравствуй» Лазарев М. Л., «Мнемозина», М., 2004.М.Л.Лазарев «Здравик» «Мнемозина». 2008Богина Т. Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. — М.: Мозаика-Синтез, 2006.
3.	Безопасность	Достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)	формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.	1. Основы безопасности детей дошкольного возраста /Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева. Р. Б. Стеркина. -М.: Просвещение. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшегодошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. — М.: ООО «ИздательствоА» 1998. . Храмцова Т. Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста: Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2005.
4.	Социализация	Достижения целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений	развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми ( в том числе моральным); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.	Козлова С. А. «Я — человек»: Программа социального развития ребенка. — М/. Школьная пресса, 2004.«Одаренный ребенок» / Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко и др. — М., 1995.«Я-ТЫ-МЫ» / О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. — М.: Просвещение, 2008.«Открой себя» / Е. В. Рылеева, — М: Гном и Д, 1999
5.	Труд	Достижение цели формирования положительного отношения к труду	развитие трудовой деятельности; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.	Трудовое воспитание в детском саду: Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет/Т. С.Комарова, Л. В. Куцакова, Л. Ю. Павлова. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.Воспитание дошкольника в труде / под ред. В. Г. Нечаевой. — М.: Просвещение, 1974, 1980, 1983.
6.	Познание	Достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей	сенсорное развитие; развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.	Новикова В. П. Математика в детском саду. Младшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.Ерофеева Т. Психолого-педагогическое изучение особенностей организации занятий с де’ в условиях вариативного обучения // Повышение эффективности воспитания детей дошкольного возраста. — Шадринск, 1992.
7.	Коммуникация	Достижения целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми	развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в разных формах и видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.	Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. — М..- Просвещение, 1985.Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь воспитателям до школьных учреждений / сост. Г. И. Николайчук. — Ровно, 1989.Занятия по развитию речи в детском саду / под ред. О. С Ушаковой. — М.: Просвещение, 1993.Илларионова Ю. Г. Учите детей отгадывать загадки. — М.: Просвещение, 1985.
8.	Чтение художественной литературы	Достижения цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг	формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.	Ушакова О. С. Знакомим дошкольников с литературой. — М.: Сфера, 1998.Ушакова О. С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. — М., 2010.Ушакова О. С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой. — М., 2010.
9.	Художественное творчество	Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении	развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству.	Лыкова И. А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». — М.: Карапуз-Дидактика, 2007.Комарова Т. С., Антонова А. В., Зацепина М. Б. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет
10.	Музыка	Достижения цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку	развитие музыкально – художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству.	Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. — СПб.: Композитор, 1999.И.КаплуноваИ.НовоскольцеваБиблиотека программы «Ладушки»

2.2.4.Планируемые результаты освоения детьми
основной общеобразовательной программы

Модель сотрудничества с родителями воспитанников

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетенции родителей в области воспитания. Осуществления социального парнерства детского сада и семьи.

Сотрудничество с родителями, детям которых оказываются платные дополнительные услуги, выражается в таких мероприятиях детского сада, как индивидуальные консультации, предоставление специальной литературы, просмотр открытых занятий, выставки детских работ, проведение дней открытых дверей и т.д.

Сотрудничество с родителями, дети которых воспитываются в домашних условиях, предполагает такие мероприятия детского сада, как оказание помощи в консультативной пункте детского сада, проведение семинаров для родителей, консультаций, предоставление специальной литературы, «открытых дней» в детском саду.

Формы работы с родителями:

Оформление наглядного материала по вопросам дошкольной педагогики и психологии
Семейный круглый стол
Дни и недели открытых дверей
Создание видеотеки по работе с ДОУ
Анкетирование и тестирование родителей
Индивидуальные консультации
Диагностика по группам
Родительские собрания
Приобщение родителей к совместной деятельности
Выставки
Конкурсы
Театр
Консультации, семинары-практикумы для родителей
Оформление фотоальбомов о жизни в детском саду
Встречи с интересными людьми
Проведение музыкальных, спортивных, интеллектуальных праздников, досуга, утренников с участием родителей.